RPP Deep Learning 2026: Komponen, Format & Contoh Lengkap

Apa itu RPP pembelajaran mendalam?

RPP pembelajaran mendalam adalah dokumen perencanaan satu atau beberapa pertemuan yang dirancang agar siswa tidak berhenti di menghafal, melainkan memahami konsep secara utuh, menerapkannya di situasi nyata, lalu merefleksikannya. Istilah resminya tetap Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP); yang berubah adalah kerangka isinya, mengikuti pendekatan pembelajaran mendalam.

Di lapangan, dokumen ini juga sering disebut RPM (Rencana Pembelajaran Mendalam) atau “modul ajar deep learning”. Ketiganya merujuk ke benda yang sama. Istilah yang dipakai dalam regulasi adalah RPP.

Dasar hukum: empat peraturan yang perlu diketahui

Kebingungan soal format RPP sekarang berakar pada satu hal — aturannya memang baru berubah, dan berubah lewat beberapa peraturan sekaligus, bukan satu.

Peraturan	Mengatur	Yang perlu diambil untuk RPP
Permendikdasmen No. 10 Tahun 2025	Standar Kompetensi Lulusan	8 Dimensi Profil Lulusan — inilah yang dicantumkan di bagian identifikasi
Permendikdasmen No. 12 Tahun 2025	Standar Isi	Capaian pembelajaran per fase
Permendikdasmen No. 13 Tahun 2025	Arah kebijakan pembelajaran mendalam (terbit 23 Juli 2025)	Prinsip berkesadaran, bermakna, menggembirakan
Permendikdasmen No. 1 Tahun 2026	Standar Proses — berlaku 5 Januari 2026	Perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian proses pembelajaran

Permendikdasmen No. 1 Tahun 2026 menggantikan Permendikbudristek No. 16 Tahun 2022. Ini alasan kenapa contoh RPP yang beredar dari tahun 2023–2024 sudah tidak lagi sepenuhnya sesuai: acuannya sudah dicabut.

Satu hal yang perlu diluruskan: pembelajaran mendalam bukan kurikulum baru. Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah menyebutnya sebagai rangkaian terpadu dari beberapa peraturan dengan pendekatan integratif. Kurikulum Merdeka tidak dihapus — pembelajaran mendalam adalah cara menjalankannya.

Komponen RPP pembelajaran mendalam

Empat kelompok komponen di bawah adalah kerangka yang dipakai sebagian besar satuan pendidikan. Formatnya fleksibel; yang tidak boleh hilang adalah isinya.

Kelompok 1 — Identifikasi

Bagian yang paling sering dikerjakan asal-asalan, padahal inilah yang membuat RPP kontekstual dan bukan salinan.

• Identitas — satuan pendidikan, mata pelajaran, fase/kelas, alokasi waktu, penyusun.
• Kesiapan peserta didik — hasil asesmen awal, bukan asumsi. Contoh isian yang benar: “Dari 28 siswa, 6 belum lancar membaca teks 2 paragraf; 9 sudah bisa menyimpulkan isi bacaan.”
• Karakteristik materi — apakah materinya prosedural, konseptual, atau faktual. Ini yang menentukan model pembelajaran.
• Dimensi Profil Lulusan yang disasar — pilih 1–3 dari delapan dimensi, jangan semuanya.

Kedelapan Dimensi Profil Lulusan menurut Permendikdasmen No. 10 Tahun 2025: keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan Yang Maha Esa, kewargaan, penalaran kritis, kreativitas, kolaborasi, kemandirian, kesehatan, dan komunikasi.

Kelompok 2 — Desain pembelajaran

• Capaian pembelajaran (CP) — disalin dari dokumen CP fase yang berlaku.
• Tujuan pembelajaran — diturunkan dari CP, terukur, dan menyebut level berpikir yang jelas.
• Topik kontekstual — materi diikat ke konteks yang dikenal siswa. Materi yang sama bisa berbeda topiknya antara sekolah pesisir dan sekolah pegunungan.
• Lintas disiplin — kaitan dengan mata pelajaran lain, kalau ada.
• Kerangka pembelajaran — praktik pedagogis (model yang dipakai), kemitraan (orang tua, komunitas, narasumber), lingkungan belajar, dan pemanfaatan teknologi digital.

Kelompok 3 — Pengalaman belajar

Inilah perbedaan paling nyata dengan RPP lama. Kegiatan inti tidak lagi disusun sebagai “eksplorasi–elaborasi–konfirmasi” atau sekadar urutan aktivitas, melainkan tiga tahap pengalaman belajar:

Tahap	Yang terjadi	Contoh aktivitas
Memahami	Siswa membangun kesadaran akan tujuan dan mengonstruksi pengetahuan dari berbagai sumber	Mengamati fenomena, menggali pertanyaan, membandingkan dua sumber bacaan
Mengaplikasi	Siswa menerapkan pengetahuan secara kontekstual — memecahkan masalah, mengambil keputusan, mencipta	Menyelesaikan kasus nyata, membuat produk, merancang solusi
Merefleksi	Siswa memaknai hasil dan mengatur proses belajarnya sendiri	Jurnal belajar, umpan balik antarteman, menyusun target berikutnya

Ketiganya tetap dibungkus kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Yang berubah adalah isi kegiatan intinya.

Kelompok 4 — Asesmen

• Asesmen awal (diagnostik) — dilakukan sebelum pembelajaran untuk memetakan kesiapan. Hasilnya harus benar-benar dipakai di kolom “kesiapan peserta didik”, bukan diarsipkan.
• Asesmen formatif — selama proses, fungsinya memberi umpan balik, bukan mengumpulkan nilai.
• Asesmen sumatif — di akhir, mengukur ketercapaian tujuan.

Permendikdasmen No. 1 Tahun 2026 menegaskan penilaian proses harus mengukur ketercapaian secara menyeluruh dan tidak hanya berbasis tes.

Kerangka pembelajaran: empat hal yang sering dikosongkan

Bagian “kerangka pembelajaran” di kelompok desain adalah yang paling sering diisi seadanya, padahal justru di sinilah pembelajaran mendalam dibedakan dari pembelajaran biasa. Empat unsurnya:

Praktik pedagogis

Model pembelajaran yang dipilih beserta alasannya. Bukan sekadar menulis “Problem Based Learning”, tapi menyebutkan mengapa model itu yang cocok untuk materi dan kesiapan siswa yang sudah dipetakan di bagian identifikasi. Kalau materinya prosedural dan siswa belum pernah menyentuhnya, direct instruction justru lebih tepat daripada inkuiri.

Kemitraan pembelajaran

Siapa di luar guru yang terlibat: orang tua, komunitas, dunia usaha, atau warga sekitar. Ini unsur baru yang paling sering dikosongkan karena dianggap merepotkan. Padahal bentuk paling sederhananya cukup ringan — meminta siswa mewawancarai satu orang di rumah, atau mengundang satu petugas sekolah menjelaskan pekerjaannya selama sepuluh menit.

Lingkungan pembelajaran

Di mana pembelajaran berlangsung dan bagaimana ruangnya diatur. Termasuk lingkungan fisik (kelas, halaman, luar sekolah), lingkungan digital, dan lingkungan sosial-budaya. Menyebut “di kelas” saja tidak salah, tapi menyebut “kelas dengan meja disusun berkelompok empat, lalu berpindah ke halaman belakang” jauh lebih berguna untuk guru yang membacanya besok pagi.

Pemanfaatan teknologi digital

Cukup satu baris jujur. Kalau sekolah hanya punya satu proyektor dan sinyal terbatas, tulis apa adanya beserta cara menyiasatinya — misalnya video diunduh sebelumnya, atau dipakai secara bergiliran per pos. RPP yang menuliskan penggunaan tablet padahal sekolahnya tidak punya tablet hanya akan jadi dokumen fiksi.

Enam langkah menyusun RPP pembelajaran mendalam

1. Lakukan asesmen awal, catat sebarannya. Bisa sesederhana lima pertanyaan lisan atau satu tugas singkat. Yang penting hasilnya berupa angka dan kelompok, bukan kesan.
2. Tentukan tujuan pembelajaran dari capaian pembelajaran fase. Turunkan menjadi dua sampai tiga tujuan yang terukur. Lebih dari itu untuk satu-dua pertemuan biasanya tidak tuntas.
3. Pilih 1–3 Dimensi Profil Lulusan yang benar-benar akan terlihat. Kalau tidak ada aktivitas berkelompok, jangan mencantumkan kolaborasi.
4. Cari konteksnya, baru pilih modelnya. Urutan ini penting. Konteks lokal yang kuat sering menentukan model mana yang paling masuk akal, bukan sebaliknya.
5. Isi tiga tahap pengalaman belajar, alokasikan waktu untuk refleksi lebih dulu. Cara paling ampuh menjaga refleksi tidak terpotong adalah memesan menitnya sejak awal, bukan menyisakannya di akhir.
6. Susun asesmen yang mengukur tujuan, bukan aktivitas. Kalau tujuannya “menganalisis hubungan”, asesmennya tidak boleh sekadar meminta siswa menyebutkan kembali.

Contoh RPP pembelajaran mendalam yang bisa langsung disalin

Contoh berikut sengaja dibuat utuh, bukan potongan, supaya bisa langsung dipakai sebagai kerangka.

Contoh di atas berjalan dalam dua pertemuan dan muat dalam dua halaman. Panjangnya wajar untuk dokumen yang benar-benar dibuka guru saat mengajar.

Perbedaan dengan RPP dan modul ajar sebelumnya

Aspek	Modul ajar Kurikulum Merdeka (2022–2025)	RPP pembelajaran mendalam (2026)
Acuan	Permendikbudristek No. 16 Tahun 2022	Permendikdasmen No. 1 Tahun 2026
Sasaran karakter	Profil Pelajar Pancasila (6 dimensi)	Profil Lulusan (8 dimensi)
Struktur kegiatan inti	Pemahaman bermakna, pertanyaan pemantik, kegiatan berdiferensiasi	Memahami – mengaplikasi – merefleksi
Prinsip yang ditekankan	Berdiferensiasi, berpusat pada murid	Berkesadaran, bermakna, menggembirakan
Titik berat asesmen	Diagnostik, formatif, sumatif	Sama, dengan penegasan penilaian proses tidak hanya berbasis tes

Perlu dicatat, banyak hal yang tidak berubah: asesmen awal, diferensiasi, dan orientasi pada murid tetap relevan. Yang berubah adalah rangka dan istilah, bukan filosofinya.

Lima kesalahan yang paling sering ditemukan saat supervisi

1. Kolom “kesiapan peserta didik” diisi kalimat umum. “Siswa memiliki kemampuan beragam” bukan hasil asesmen. Isi dengan angka dan sebaran nyata.
2. Tahap merefleksi dipotong karena kehabisan waktu. Tanpa refleksi, yang berjalan bukan pembelajaran mendalam. Kalau waktu mepet, potong tahap memahami — bukan refleksi.
3. Delapan dimensi profil lulusan dicentang semua. Satu pertemuan realistisnya menyasar satu sampai tiga dimensi.
4. Model pembelajaran ditulis, tapi sintaksnya tidak dijalankan. Dokumen menulis PBL, kegiatan intinya guru menjelaskan lalu siswa mengerjakan LKPD.
5. Menyalin RPP dari internet tanpa mengganti konteks. Bagian yang paling ketahuan: topik kontekstual yang tidak ada hubungannya dengan lingkungan sekolah.

Pertanyaan yang sering diajukan

Apakah RPP deep learning sama dengan RPM?

Ya, keduanya merujuk dokumen yang sama. RPM adalah singkatan Rencana Pembelajaran Mendalam yang populer di kalangan guru. Istilah yang dipakai dalam Permendikdasmen No. 1 Tahun 2026 adalah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP).

Apakah modul ajar masih berlaku di tahun ajaran 2026/2027?

Istilah modul ajar masih banyak dipakai, dan isinya sebagian besar tetap relevan. Yang perlu disesuaikan adalah kerangka kegiatan inti (menjadi memahami–mengaplikasi–merefleksi) dan sasaran karakternya (menjadi 8 Dimensi Profil Lulusan). Konfirmasi ketentuan spesifik ke dinas pendidikan setempat, karena teknis penerapannya bertahap.

Berapa halaman idealnya RPP pembelajaran mendalam?

Tidak ada ketentuan jumlah halaman dalam regulasi. Untuk satu sampai dua pertemuan, dua sampai tiga halaman biasanya sudah memuat semua komponen tanpa jadi dokumen yang tidak pernah dibuka lagi.

Apakah RPP harus dibuat untuk setiap pertemuan?

Tidak harus. Satu RPP dapat mencakup beberapa pertemuan selama alur memahami–mengaplikasi–merefleksi-nya utuh. Memaksakan satu RPP per pertemuan justru sering memotong tahap refleksi.

Kapan pembelajaran mendalam mulai diterapkan?

Permendikdasmen No. 13 Tahun 2025 terbit 23 Juli 2025 dan penerapannya bertahap mulai tahun ajaran 2025/2026, diawali kelas 5 SD, kelas 7 SMP, dan kelas 10 SMA. Standar Proses yang mengatur perencanaannya, Permendikdasmen No. 1 Tahun 2026, berlaku sejak 5 Januari 2026.

Belajar langsung bersama pendamping

Untuk sekolah dan lembaga: perhatikan tabel biayanya — harga per peserta turun tajam kalau pesertanya banyak. Webinar untuk 25 guru jatuh di Rp300.000 per orang, sepertiga dari harga kelompok kecil. Kalau yang perlu disamakan pemahamannya satu sekolah, ini jalur yang paling masuk akal. Ada juga program terpisah untuk kepala sekolah dan tenaga kependidikan — lihat di sini — atau konsultasikan kebutuhan sekolah Anda ke 0821-3735-9495.

Langkah berikutnya

• Memilih model pembelajaran yang tepat untuk RPP Anda
• Contoh lengkap untuk jenjang SD
• RPP, modul ajar, dan RPM: mana yang harus dibuat?